Организация нравственного воспитания дошкольников в рамках федерального проекта "Добрые игры" и проектной деятельности "Добрые дела" в детском саду

Цель освоения курса: совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области организации нравственного воспитания и социально-коммуникативного развития дошкольников в рамках реализации федерального проекта «Добрые игры» и проектной деятельности «Добрые дела» в детском саду.

Формат обучения: заочная форма с применением дистанционных образовательных технологий, позволяющая осваивать материалы без отрыва от профессиональной деятельности.

Актуальность курса обусловлена необходимостью целенаправленного нравственного воспитания детей дошкольного возраста в условиях современного общества, характеризующегося дефицитом живого общения, снижением уровня эмпатии и социальной ответственности. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования нравственных качеств: доброты, отзывчивости, сострадания, готовности прийти на помощь. Однако в современном образовательном процессе акцент часто делается на интеллектуальное развитие, тогда как нравственное воспитание остаётся на втором плане. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет социально-коммуникативное развитие как одно из приоритетных направлений. С 1 сентября 2026 года в детских садах России стартует федеральный проект «Добрые игры», разработанный Институтом изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Минпросвещения РФ. Проект направлен на мягкое, игровое закладывание базовых нравственных ценностей: дружбы, взаимопомощи, уважения, любви к семье и Родине. Программа курса раскрывает теоретические основы нравственного воспитания, возрастные особенности дошкольников, возможности проектной деятельности, а также практические аспекты диагностики, планирования и реализации проекта «Добрые дела» и федерального проекта «Добрые игры» с использованием разнообразных форм и методов работы, включая методические комплекты для детей 3–5 и 5–7 лет.

Прогнозируемые результаты: по окончании курса слушатель сможет определять сущность и структуру понятий «доброта», «добрые дела», «нравственное воспитание»; характеризовать возрастные особенности дошкольников и их готовность к участию в социально значимой деятельности; применять диагностические методики для оценки уровня нравственной воспитанности детей; разрабатывать и реализовывать проект «Добрые дела» и интегрировать материалы федерального проекта «Добрые игры» в режимные моменты; использовать тематические блоки «Моя семья», «Мир вокруг», «Народные традиции», «Наши герои», «Родина»; применять форматы «взрослый — ребёнок», «ребёнок и другие дети», «ребёнок самостоятельно»; оценивать эффективность проектной деятельности на основе сравнительного анализа результатов первичной и повторной диагностики; организовывать взаимодействие с родителями и социальными партнёрами по вопросам нравственного воспитания дошкольников.

МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ДОБРЫЕ ИГРЫ»

Рассматривается доброта как психолого-педагогическая проблема: понятие «доброта», «добрые дела», «нравственное воспитание» в трактовках В.А. Сухомлинского, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца; структура доброты (когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты); виды добрых дел в дошкольном возрасте; педагогические условия формирования доброты. Даётся общая характеристика детей дошкольного возраста: младший, средний и старший дошкольный возраст, их возможности участия в социально значимой деятельности. Обосновывается сензитивность дошкольного возраста для нравственного воспитания. Раскрывается федеральный проект «Добрые игры»: цели, задачи, содержание, тематические блоки («Моя семья», «Мир вокруг», «Народные традиции», «Наши герои», «Родина»), форматы работы («взрослый — ребёнок», «ребёнок и другие дети», «ребёнок самостоятельно»), методические комплекты для детей 3–5 и 5–7 лет. Анализируется проектная деятельность как форма организации работы по формированию нравственных качеств: цели, задачи, этапы, формы и методы работы, роль педагога и семьи, взаимодействие с социальными партнёрами. Подчёркивается, что «Добрые игры» не требуют отдельного часа в сетке занятий, а органично вплетаются в режимные моменты.

МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ДОБРЫЕ ДЕЛА» И ФЕДЕРАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ДОБРЫЕ ИГРЫ» В ДЕТСКОМ САДУ

Посвящён организации эмпирического исследования и практической работе. Представлены диагностические методики: беседа с детьми, наблюдение за поведением, анкетирование родителей, проективные методики. Описаны уровни нравственной воспитанности дошкольников и критерии их оценки. Анализируются результаты констатирующего этапа: у половины детей выявлен недостаточный уровень нравственной воспитанности. Раскрывается программа проекта «Добрые дела», включающая цикл бесед, игр, акций и мероприятий: беседа «Что такое доброта?», игра «Секреты доброты», акция «Покормите птиц зимой», акция «Подари книгу детскому саду», акция «Открытка для ветерана», акция «Добрые крышечки», экскурсия в приют для животных, творческая мастерская «Подарок для мамы», трудовая деятельность «Наш чистый участок», праздник «День доброты». Слушатели осваивают интеграцию материалов федерального проекта «Добрые игры» в повседневную жизнь группы: использование методических рекомендаций, тематических карточек, сценариев бесед, примеров игр и творческих заданий, списков литературы; применение форматов «взрослый — ребёнок» (беседы, чтение и обсуждение сказок), «ребёнок и другие дети» (сюжетно-ролевые, подвижные, настольные, народные игры), «ребёнок самостоятельно» (рисование, лепка, конструирование). Представлены варианты коллективных творческих дел: изготовление кормушек, фотовыставки о добрых делах. Раскрываются формы взаимодействия с родителями: карточки-подсказки, идеи для совместного творчества, прогулок, экскурсий, списки книг и мультфильмов с вопросами для обсуждения. Слушатели осваивают методы оценки эффективности работы через повторную диагностику и анализ динамики.