Формирование творческого воображения у детей дошкольного возраста
Раскройте творческий потенциал дошкольников! Диагностика, программы развития воображения через музыку, рисование и сказку. Готовые методики и практические инструменты для педагогов и психологов ДОО!
Цель освоения курса: совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области диагностики и развития творческого воображения у детей дошкольного возраста с использованием современных психолого-педагогических методов и технологий.
Формат обучения: заочная форма с применением дистанционных образовательных технологий, позволяющая осваивать материалы без отрыва от профессиональной деятельности.
Актуальность курса обусловлена необходимостью целенаправленного развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста как важнейшего компонента готовности к школьному обучению. Воображение является основой формирования творческой личности, способности к нестандартному мышлению, решению проблемных ситуаций и успешной адаптации в современном мире. Однако в практике дошкольного образования развитие воображения часто носит стихийный характер, недостаточно используются возможности различных видов детской деятельности. Программа курса раскрывает теоретические подходы к пониманию сущности воображения в дошкольном возрасте, механизмы его развития, взаимосвязь воображения и игры, а также практические аспекты диагностики и формирования творческого воображения через интеграцию различных видов художественной деятельности, в том числе через восприятие классической музыки.
Прогнозируемые результаты: по окончании курса слушатель сможет определять сущность и структуру творческого воображения детей дошкольного возраста; характеризовать психологические подходы к пониманию развития воображения (концепции Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, Т. Рибо, О.М. Дьяченко и др.); выявлять особенности взаимосвязи воображения и игровой деятельности дошкольников; применять диагностические методики для оценки уровня развития творческого воображения (тест Гилфорда, тест Торренса «Завершение картинок», методика «Придумай рассказ» Р.С. Немова); разрабатывать и реализовывать программы формирования творческого воображения с использованием интеграции музыкальной, изобразительной, театрализованной и игровой деятельности; оценивать эффективность развивающей работы на основе сравнительного анализа результатов первичной и повторной диагностики; организовывать образовательный процесс, направленный на стимулирование творческого воображения через различные виды детской деятельности.
МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Рассматриваются понятие воображения, его структура и функции в психическом развитии ребёнка. Анализируются психологические подходы к пониманию сущности развития воображения в дошкольном возрасте (концепции Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, Т. Рибо, З. Фрейда, гештальтпсихологов). Изучаются механизмы воображения (комбинирование, агглютинация, акцентирование, типизация и др.) и их развитие в дошкольном детстве. Особое внимание уделяется проблеме взаимосвязи воображения и игры как ведущей деятельности дошкольника, этапам развития воображения в дошкольном возрасте (познавательное и эмоциональное воображение), а также сравнительному анализу образовательных программ для детей дошкольного возраста с позиций развития творческого воображения.
МОДУЛЬ 2. ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Посвящён практическим аспектам диагностики и формирования творческого воображения. Представлены диагностические методики: тест Гилфорда (модифицированный) для изучения креативности (беглость, гибкость, оригинальность), тест Торренса «Завершение картинок» (адаптация А.Н. Воронина) для оценки невербальной креативности (оригинальность, уникальность), методика «Придумай рассказ» Р.С. Немова для оценки вербального воображения. Анализируются результаты констатирующего эксперимента, выявляются уровни развития воображения детей контрольной и экспериментальной групп. Раскрывается программа формирования творческого воображения через интеграцию восприятия классической музыки с различными видами творческой деятельности (рисование, театрализация, сочинение). Слушатели осваивают технологию организации занятий, включающую накопление музыкально-слухового опыта, обучение приёмам отражения результатов восприятия в творческой деятельности, самостоятельное воплощение образов в различных видах деятельности. Особое внимание уделяется анализу результатов формирующего этапа, сравнительной оценке динамики развития воображения в контрольной и экспериментальной группах с использованием методов статистической обработки (t-критерий Стьюдента, U-критерий Манна-Уитни) и разработке рекомендаций по развитию творческого воображения дошкольников.