Особенности эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Раскройте секреты эмоционального мира детей с ЗПР! Диагностика тревожности, страхов, самооценки. Коррекция через игру, сказку и творчество. Готовые методики для психологов, педагогов и дефектологов!
Цель освоения курса: совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области диагностики и коррекции особенностей эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Формат обучения: заочная форма с применением дистанционных образовательных технологий, позволяющая осваивать материалы без отрыва от профессиональной деятельности.
Актуальность курса обусловлена необходимостью своевременного выявления и коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ЗПР, поскольку эмоциональное развитие является фундаментом становления личности и определяет успешность социализации, учебной деятельности и межличностного взаимодействия. У детей с задержкой психического развития формирование эмоционально-волевой сферы имеет ряд специфических особенностей: неустойчивость эмоций, повышенная тревожность, преобладание негативных эмоциональных состояний, трудности в распознавании и выражении эмоций, сниженный уровень произвольной регуляции поведения, зависимость от внешних стимулов. Без целенаправленной коррекционной работы эти нарушения могут привести к стойким трудностям в обучении, социальной дезадаптации и формированию невротических расстройств. Программа курса раскрывает теоретические основы эмоционально-волевого развития, психолого-педагогическую характеристику детей с ЗПР, особенности эмоциональной и волевой сфер при задержанном развитии, а также практические аспекты диагностики и коррекции эмоционально-волевых нарушений.
Прогнозируемые результаты: по окончании курса слушатель сможет определять сущность и структуру эмоционально-волевой сферы, её компоненты и функции; характеризовать психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с ЗПР и специфику проявления эмоционально-волевых нарушений (неустойчивость настроения, повышенная тревожность, страхи, импульсивность, низкий уровень саморегуляции); применять диагностические методики для выявления уровня тревожности (Детский тест тревожности Р. Тэммпла, В. Амена, М. Дорки), самооценки («Лесенка» В.Г. Щур), волевых качеств («Не подглядывай» И.В. Дубровиной) и подверженности страхам (опросник А.И. Захарова); разрабатывать и реализовывать коррекционно-развивающие программы по развитию эмоционально-волевой сферы с использованием методов сказкотерапии, арт-терапии, игровой терапии и дыхательной гимнастики; оценивать эффективность коррекционной работы на основе сравнительного анализа результатов первичной и повторной диагностики; организовывать взаимодействие с родителями и педагогами по вопросам эмоциональной поддержки детей.
МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
Рассматриваются понятие эмоционально-волевой сферы, её структура, компоненты и функции (адаптивная, мотивационная, коммуникативная, регулятивная). Анализируются особенности эмоционально-волевого развития в дошкольном возрасте: преобладание чувств над другими аспектами жизнедеятельности, спонтанность, непосредственность, яркость эмоций, развитие способности к распознаванию и выражению эмоций. Даётся психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР (классификации К.С. Лебединской, Г.Е. Сухаревой, В.В. Ковалева), рассматриваются причины и формы задержки психического развития. Особое внимание уделяется специфическим особенностям эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР: эмоциональная лабильность, повышенная тревожность, страхи, импульсивность, низкий уровень саморегуляции, трудности в распознавании эмоций, сниженная мотивация к деятельности, зависимость от внешних стимулов.
МОДУЛЬ 2. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
Посвящён практическим аспектам диагностики и организации коррекционно-развивающей работы. Представлены диагностические методики: Детский тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) для определения уровня тревожности; методика «Лесенка» (В.Г. Щур) для изучения самооценки; методика «Не подглядывай» (И.В. Дубровина) для оценки сформированности волевых качеств; опросник А.И. Захарова «Подверженность ребенка страхам» для выявления количества и характера страхов. Анализируются результаты сравнительного исследования детей с ЗПР и нормотипичных сверстников, выявляются статистически значимые различия (повышенный уровень тревожности, заниженная самооценка, низкий уровень развития волевых качеств, большое количество страхов). Раскрываются методические рекомендации по развитию эмоционально-волевой сферы с использованием специализированных методов и технологий: сказкотерапия (развитие распознавания эмоций, саморегуляции, эмпатии), арт-терапия (выражение эмоций через изобразительную деятельность, развитие саморегуляции), игровая терапия (развитие самоконтроля, волевых качеств, социальных навыков), дыхательная гимнастика (снятие напряжения, релаксация). Слушатели осваивают систему практических упражнений по каждому направлению, а также методы оценки эффективности коррекционной работы через повторную диагностику и анализ динамики.