Музейная педагогика в образовательной организации: формы, методы и технологии работы с обучающимися

Настоящая образовательная программа посвящена актуальному направлению развития образовательного процесса – музейной педагогике как средству формирования личности обучающихся. Программа адресована учителям-предметникам, педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам, методистам, руководителям школьных музеев, а также студентам педагогических специальностей.

В программе систематизированы теоретические и практические аспекты применения музейной педагогики в образовательном процессе. Рассматриваются понятие музейной педагогики, ее цели, задачи, направления деятельности, принципы (интеграции образовательного и музейного контекстов, дополнительности, преемственности, диалоговости, соответствия форм работы природе музея, индивидуально-личностной ориентации, целостности проживания образовательной информации, информационной меры, креативности). Представлены требования к посещению музея (по Г. Фройденталю), модель музейной педагогики в составе дидактической системы школы.

Основное содержание включает подробную характеристику форм, методов и технологий работы в рамках музейной педагогики. Формы работы: массовые (театрализованные экскурсии, походы, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, встречи, краеведческие игры, конференции, дебаты, лекции, поездки), групповые (кружок, общество, издание путеводителей, создание видеофильмов, разработка музейных маршрутов), индивидуальные (работа с архивными материалами, подготовка докладов, рефератов, запись воспоминаний, наблюдения, выполнение познавательных заданий, написание научных работ, переписка, персональные выставки, разработка индивидуальных маршрутов). Задачи педагога в рамках музейной педагогики (научить видеть историко-культурный контекст, формировать понимание взаимосвязи эпох, развивать потребность в общении с памятниками культуры, формировать толерантность). Нетрадиционные формы (технологии) проведения урока: интегрированные уроки, уроки в форме соревнований и игр, уроки на основе форм и методов общественной практики (исследование, изобретательство, анализ первоисточников, мозговая атака, репортаж), уроки на основе нетрадиционной организации материала (урок мудрости, урок мужества, урок-презентация), уроки с использованием фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз), уроки на основе имитации деятельности учреждений (урок-суд, следствие, дебаты). Технологии: игровые технологии, технология коллективных творческих дел, технологии проблемного и индивидуального обучения, метод проектов.

Значительное место занимает описание использования виртуального музея в образовательном процессе: понятие виртуального музея (вебсайт-музей), история возникновения (1991 год), отличительные характеристики (виртуальный тур, продвинутый поиск экспонатов), виды виртуальных музеев (плоский – каталог, трехмерный), отличие от представительств реальных музеев, основные аспекты существования (информационные, социальные, технические), формы использования на уроках (заочная экскурсия, проектная деятельность), преимущества использования.

Практикум содержит упражнения на разработку фрагментов музейных уроков, проектирование виртуальных экскурсий, анализ педагогических ситуаций, создание методических материалов, диагностику уровня сформированности музейно-педагогических компетенций, оценку эффективности применения музейной педагогики.

Приложения содержат образцы сценариев музейных уроков, виртуальных экскурсий, диагностические материалы, памятку для педагога по организации музейно-педагогической работы, глоссарий терминов.

Программа завершается аннотированным списком рекомендованной литературы, включающим классические и современные издания по музейной педагогике.

Материалы программы направлены на повышение профессиональной компетентности педагогов, овладение формами, методами и технологиями музейной педагогики, понимание ее роли в формировании личности обучающихся, развитие навыков организации музейно-образовательной деятельности.

Введение

Раздел 1. Музейная педагогика: понятие, цели, задачи и принципы
1.1. История возникновения и развития музейной педагогики
1.2. Понятие музейной педагогики
1.3. Цели и задачи музейной педагогики
1.4. Направления деятельности музейных педагогов
1.5. Принципы музейно-педагогической деятельности
1.6. Требования к посещению музея (по Г. Фройденталю)
1.7. Модель музейной педагогики в составе дидактической системы школы

Раздел 2. Формы, методы и технологии работы в рамках музейной педагогики
2.1. Массовые формы работы
2.2. Групповые формы работы
2.3. Индивидуальные формы работы
2.4. Задачи педагога в рамках музейной педагогики
2.5. Нетрадиционные формы (технологии) проведения урока
2.6. Игровые технологии и технология коллективных творческих дел
2.7. Технологии проблемного и индивидуального обучения
2.8. Метод проектов в музейной педагогике

Раздел 3. Использование виртуального музея в образовательном процессе
3.1. Понятие виртуального музея
3.2. История возникновения и развития виртуальных музеев
3.3. Отличительные характеристики виртуального музея
3.4. Виды виртуальных музеев
3.5. Отличие виртуальных музеев от представительств реальных музеев
3.6. Основные аспекты существования виртуальных музеев
3.7. Формы использования виртуального музея на уроках
3.8. Преимущества использования виртуального музея

Раздел 4. Практикум для специалистов
4.1. Упражнения на разработку фрагментов музейных уроков
4.2. Проектирование виртуальных экскурсий
4.3. Анализ педагогических ситуаций
4.4. Создание методических материалов
4.5. Диагностика уровня сформированности музейно-педагогических компетенций
4.6. Оценка эффективности применения музейной педагогики

Заключение

Список рекомендованной литературы (с аннотациями)

Приложения

• Приложение 1. Образец сценария музейного урока
• Приложение 2. Образец виртуальной экскурсии
• Приложение 3. Диагностические материалы
• Приложение 4. Памятка для педагога по организации музейно-педагогической работы
• Приложение 5. Глоссарий терминов