Традиционные и современные методы обучения: теория, классификация и практика применения

Настоящая образовательная программа посвящена актуальному направлению педагогической науки и практики – традиционным и современным методам обучения. Программа адресована учителям-предметникам, педагогам-психологам, методистам, заместителям директоров по учебно-воспитательной работе, преподавателям СПО, а также студентам педагогических специальностей.

В программе систематизированы теоретические и практические аспекты методов обучения. Рассматриваются понятие метода обучения, его сущность, различные подходы к определению (И.Ф. Харламов, Ю.К. Бабанский, Н.В. Савин, Т.А. Ильина). Представлены классификации методов обучения по разным основаниям: по источнику знаний (Е.В. Перовский, Е.Я. Голант) – словесные, наглядные, практические; по характеру познавательной деятельности учащихся (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер) – объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский; по дифференциации действий учителя и учащихся (В. Оконь); бинарные методы (М.И. Махмутов) – методы преподавания и методы учения; по целостному подходу к деятельности (Ю.К. Бабанский) – методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля.

Основное содержание включает подробную характеристику традиционных и современных методов обучения. Лекция (достоинства: ориентация в больших массивах информации, контроль над содержанием; недостатки: отсутствие обратной связи). Семинар (достоинства: учет уровня знаний, связь с опытом; недостатки: небольшое количество учащихся, высокие коммуникативные навыки педагога). Тренинг (достоинства: изучение проблемы с разных точек зрения, повышение мотивации; недостатки: необходимость поддержки после окончания). Модульное обучение (достоинства: избирательность, гибкость; недостатки: разрозненность материала). Дистанционное обучение (достоинства: вовлечение большого числа учащихся, обучение на дому; недостатки: высокие требования к оснащению, отсутствие визуального контакта). Метод ценностной ориентировки (достоинства: адаптация к реальной жизни; недостатки: возможное разочарование). Коучинг (наставничество) (достоинства: максимальная отдача, развитие познавательного интереса; недостатки: высокие требования к тренеру). Ролевые игры (достоинства: усиление рефлексии, понимание мотивов других; недостатки: неспособность раскрыть глубинные мотивы). Деловые игры (достоинства: всеобъемлющее изучение проблемы; недостатки: необходимость создания сценария, высокая квалификация педагога). Метод «действие по образцу» (достоинства: соответствие конкретным ситуациям; недостатки: возможное влияние отрицательных установок). Метод парной работы (достоинства: объективная оценка, понимание недостатков; недостатки: личностная несовместимость). Метод рефлексии (достоинства: развитие самостоятельности, ответственности; недостатки: ограниченность сферы деятельности). Метод ротаций (достоинства: расширение кругозора; недостатки: повышенное напряжение). Метод «лидер-ведомый» (достоинства: простота, быстрая адаптация; недостатки: непонимание глубинных причин). Метод мифологем (достоинства: развитие креативного мышления, снижение тревожности; недостатки: пониженное внимание к логике). Освещена специфика современных методов обучения в рамках ФГОС: пассивные методы (учитель доминирует, учащиеся пассивны – лекция); активные методы (учитель и ученик – равноправные участники); интерактивные методы (ученики взаимодействуют друг с другом). Представлены современные методы: кейс-метод (исследование ситуации, поиск вариантов решения); метод проектов (самостоятельный анализ, решение проблемы); проблемный метод (постановка проблемы, поиск решений); метод развития критического мышления через чтение и письмо; эвристический метод (игровые приемы, конкурсы, деловые и ролевые игры, соревнования, исследования); исследовательский метод (организация исследовательской работы по изучению проблемы); метод модульного обучения (дидактические блоки-модули). Рассмотрены авторские методы: метод опережающего обучения С.Н. Лысенковой (комментируемое управление, опорные схемы, принцип перспективного обучения, три этапа изучения трудных тем); метод микрооткрытий Е.С. Синицына (сценарий эвристической беседы, принцип волны, соблюдение взаимосвязи соседних вопросов); метод синектики (применение аналогий и ассоциаций).

Практикум содержит упражнения на разработку фрагментов уроков с использованием различных методов обучения, проектирование кейсов и проектов, анализ педагогических ситуаций, создание методических материалов, диагностику эффективности методов обучения, оценку результативности применения методов.

Приложения содержат образцы технологических карт уроков с использованием активных методов, кейс-заданий, диагностические материалы, памятку для учителя по выбору методов обучения, глоссарий терминов.

Программа завершается аннотированным списком рекомендованной литературы, включающим классические и современные издания по методам обучения.

Материалы программы направлены на повышение профессиональной компетентности педагогов, овладение разнообразными методами обучения, понимание их классификации и особенностей применения, развитие навыков выбора методов в зависимости от целей и содержания урока.

Введение

Раздел 1. Методы обучения: понятие, сущность, классификация
1.1. Понятие метода обучения
1.2. Классификация методов обучения по источнику знаний (Е.В. Перовский, Е.Я. Голант)
1.3. Классификация по характеру познавательной деятельности (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер)
1.4. Классификация по дифференциации действий (В. Оконь)
1.5. Бинарные методы обучения (М.И. Махмутов)
1.6. Классификация по целостному подходу к деятельности (Ю.К. Бабанский)

Раздел 2. Традиционные и современные методы обучения
2.1. Лекция как метод обучения
2.2. Семинар
2.3. Тренинг
2.4. Модульное обучение
2.5. Дистанционное обучение
2.6. Метод ценностной ориентировки
2.7. Коучинг (наставничество)
2.8. Ролевые игры
2.9. Деловые игры
2.10. Метод «действие по образцу»
2.11. Метод парной работы
2.12. Метод рефлексии
2.13. Метод ротаций
2.14. Метод «лидер-ведомый»
2.15. Метод мифологем

Раздел 3. Специфика современных методов обучения
3.1. Пассивные, активные и интерактивные методы
3.2. Кейс-метод
3.3. Метод проектов
3.4. Проблемный метод
3.5. Метод развития критического мышления через чтение и письмо
3.6. Эвристический метод
3.7. Исследовательский метод
3.8. Метод модульного обучения
3.9. Метод опережающего обучения С.Н. Лысенковой
3.10. Метод микрооткрытий Е.С. Синицына
3.11. Метод синектики

Раздел 4. Практикум для специалистов
4.1. Упражнения на разработку фрагментов уроков с использованием различных методов обучения
4.2. Проектирование кейсов и проектов
4.3. Анализ педагогических ситуаций
4.4. Создание методических материалов
4.5. Диагностика эффективности методов обучения
4.6. Оценка результативности применения методов обучения

Заключение

Список рекомендованной литературы (с аннотациями)

Приложения

• Приложение 1. Образец технологической карты урока с использованием активных методов
• Приложение 2. Образец кейс-задания
• Приложение 3. Диагностические материалы
• Приложение 4. Памятка для учителя по выбору методов обучения
• Приложение 5. Глоссарий терминов