Психологические особенности обучающихся подросткового и юношеского возраста: теория и практика учета в образовательном процессе

Настоящая образовательная программа посвящена актуальному направлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса – психологическим особенностям обучающихся подросткового и юношеского возраста. Программа адресована педагогам-психологам, учителям-предметникам, классным руководителям, социальным педагогам, методистам, а также студентам педагогических и психологических специальностей.

В программе систематизированы теоретические и практические аспекты психологии подросткового и юношеского возраста. Рассматриваются возрастные границы (подростковый возраст: 10-20 лет по ВОЗ, 12-16 лет, 13-16 лет у мальчиков и 12-15 лет у девочек; юношеский возраст: 16-21 год), особенности физического развития (нескладность, непропорциональность частей тела, угловатость движений; увеличение роста и веса; развитие мышц и костной системы; особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем; развитие нервной системы; половое созревание).

Основное содержание включает подробную характеристику специфики психологии подросткового и юношеского возрастов. Ведущая деятельность подростка – общение со сверстниками (потребность в принадлежности к группе и обособленности, конформность, социальная мимикрия). Интеллектуальная сфера: развитие теоретического и рефлексивного мышления, развитие творческих способностей, формирование элементов теоретического мышления (рассуждение от общего к частному, оперирование гипотезой), развитие операций классификации, анализа, обобщения, развитие рефлексивного мышления, развитие памяти (логическая, произвольная, опосредованная), развитие речи (индивидуализация самосознания через язык, формирование планирующей функции, оценочные суждения, разорванность устной речи). Мотивация учения: новые мотивы, связанные с идеалом и профессиональными намерениями, личностный смысл учения, формирование устойчивых познавательных интересов. Центральное новообразование подросткового возраста – «чувство взрослости» (отношение к себе как к взрослому, стремление к самостоятельности, равноправию, появление морального «кодекса»). Психология юношеского возраста: личностное самоопределение как основное психологическое новообразование, профессиональное самоопределение, дифференциация способностей, ориентация на будущее, мировоззрение, нравственная устойчивость поведения, ведущая деятельность – учебно-профессиональная, тревожность и страх перед выбором, самосознание (более тонкое отношение к себе), возрастание тревожности, связанной с самооценкой.

Значительное место занимает описание кризисов подросткового и юношеского возрастов: внешние и внутренние факторы кризиса, связь с возникновением нового уровня самосознания (по Л.И. Божович), механизм развития самосознания – рефлексия, два пути протекания кризиса (кризис независимости – строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, протест-бунт, ревность к собственности; кризис зависимости – чрезмерное послушание, зависимость от старших, регресс к старым интересам). Концепция идентичности Э. Эриксона: формирование целостного образа «Я», кризис идентичности (ролевое смешение, ролевая и личностная неопределенность, расплывчатое «Я», неспособность выбрать профессию или продолжить образование). Статусы идентичности по Дж. Марсиа (диффузия, незрелая идентичность, мораторий, достижение идентичности). Представления Л.И. Божович о двуплановости и раздвоенности представлений о себе и мире, «вертикали» самосознания, потребности в смысле жизни. Последствия удачного и неблагоприятного протекания кризиса.

Практикум содержит упражнения на разработку фрагментов занятий с учетом возрастных особенностей, проектирование программ психолого-педагогического сопровождения, анализ педагогических ситуаций, создание методических материалов, диагностику уровня сформированности идентичности и самоопределения, оценку эффективности работы с подростками и юношами.

Приложения содержат образцы диагностических методик, сценарии тренингов, памятку для педагога по работе с подростками и юношами, глоссарий терминов.

Программа завершается аннотированным списком рекомендованной литературы, включающим классические и современные издания по возрастной психологии.

Материалы программы направлены на повышение профессиональной компетентности педагогов и психологов, овладение знаниями о психологических особенностях подростков и юношей, понимание их роли в образовательном процессе, развитие навыков учета возрастных особенностей в обучении и воспитании.

Введение

Раздел 1. Общая характеристика подросткового и юношеского возрастов: возрастные границы, особенности физического развития
1.1. Возрастные границы подросткового и юношеского возрастов
1.2. Физическое развитие в подростковом возрасте
1.3. Особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем
1.4. Развитие нервной системы и половое созревание
1.5. Физическое развитие в юношеском возрасте

Раздел 2. Специфика психологии подросткового и юношеского возрастов
2.1. Ведущая деятельность подростка – общение со сверстниками
2.2. Интеллектуальное развитие в подростковом возрасте
2.3. Развитие речи и памяти
2.4. Мотивация учения в подростковом возрасте
2.5. Центральное новообразование подросткового возраста – «чувство взрослости»
2.6. Психология юношеского возраста
2.7. Самосознание и самооценка в юношеском возрасте

Раздел 3. Кризисы подросткового и юношеского возрастов
3.1. Понятие подросткового кризиса
3.2. Факторы, влияющие на возникновение кризиса
3.3. Два пути протекания подросткового кризиса
3.4. Концепция идентичности Э. Эриксона
3.5. Статусы идентичности по Дж. Марсиа
3.6. Представления Л.И. Божович о юношеском возрасте
3.7. Последствия кризиса идентичности

Раздел 4. Практикум для специалистов
4.1. Упражнения на разработку фрагментов занятий с учетом возрастных особенностей
4.2. Проектирование программ психолого-педагогического сопровождения
4.3. Анализ педагогических ситуаций
4.4. Создание методических материалов
4.5. Диагностика уровня сформированности идентичности и самоопределения
4.6. Оценка эффективности работы с подростками и юношами

Заключение

Список рекомендованной литературы (с аннотациями)

Приложения

• Приложение 1. Образец диагностической методики «Кто Я?»
• Приложение 2. Сценарий тренинга личностного самоопределения
• Приложение 3. Диагностические материалы
• Приложение 4. Памятка для педагога по работе с подростками и юношами
• Приложение 5. Глоссарий терминов