Обучение и воспитание детей с расстройствами аутистического спектра в условиях инклюзивного образования

Настоящая образовательная программа посвящена актуальному направлению развития инклюзивного образования – обучению и воспитанию детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Программа адресована педагогическим работникам, учителям-предметникам, педагогам-психологам, учителям-логопедам, учителям-дефектологам, тьюторам, методистам, заместителям директоров по учебно-воспитательной работе, а также студентам педагогических и психологических специальностей.

В программе систематизированы теоретические и практические аспекты обучения и воспитания детей с РАС. Рассматривается понятие особых образовательных потребностей обучающихся с РАС, их значение для разработки адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП), адаптированной образовательной программы (АОП), выбора индивидуального образовательного маршрута.

Основное содержание включает подробную характеристику особых образовательных потребностей детей с РАС по классификации О.С. Никольской (14-15 специфических потребностей) и А.В. Хаустова (4 группы потребностей: связанные с организацией образовательного процесса, с адаптацией содержания программы, с адаптацией способов подачи учебного материала, с преодолением трудностей в развитии, социализации и адаптации).

Значительное место занимает описание организации образовательного процесса для детей с РАС: искаженный характер психического развития, задачи диагностического периода (динамическое наблюдение, анализ пройденного материала, определение возможностей и дефицитов), принципы построения урока (четкие границы, единый алгоритм, визуальное расписание, динамические паузы), правила поведения на уроке (немногочисленные, короткие, без частицы НЕ, с визуальным напоминанием), адаптация учебного материала (визуальная поддержка, алгоритмизация, письменные инструкции), алгоритм обучения самостоятельной работе, оценивание результатов (качественный подход, индивидуальная шкала, ситуация успеха).

Освещены специальные приемы работы педагога с обучающимися с РАС: сохранение постоянства в пространственной организации, четкое и стабильное расписание, благоприятный психологический климат, четкость и краткость инструкций, использование символов (рисунки, фотографии, комбинированные формы), акцент на положительную мотивацию (использование специальных интересов), сигнальная система (карточки, картинки, схемы), развитие сенсорно-речевого восприятия, физическая помощь в организации учебного действия, снятие статического напряжения, организация специального учебного пространства.

Практикум содержит упражнения на разработку фрагментов уроков с учетом особых образовательных потребностей детей с РАС, проектирование визуального расписания и правил поведения, анализ педагогических ситуаций, создание методических материалов, диагностику уровня развития коммуникативных и учебных навыков, оценку эффективности применения специальных приемов работы.

Приложения содержат образцы визуального расписания, правил поведения на уроке, индивидуального образовательного маршрута, диагностические материалы, памятку для педагога по работе с детьми с РАС, глоссарий терминов.

Программа завершается аннотированным списком рекомендованной литературы, включающим нормативные документы и современные издания по обучению детей с РАС.

Материалы программы направлены на повышение профессиональной компетентности педагогов, овладение специальными приемами работы с детьми с РАС, понимание их особых образовательных потребностей, развитие навыков организации инклюзивного образовательного процесса для детей с аутизмом.

Введение

Раздел 1. Особые образовательные потребности обучающихся с РАС
1.1. Значение знаний об особых образовательных потребностях детей с РАС
1.2. Особые образовательные потребности детей с РАС по О.С. Никольской
1.3. Группы особых образовательных потребностей по А.В. Хаустову
1.4. Потребности, связанные с особой организацией образовательного процесса
1.5. Потребности, связанные с адаптацией содержания программы
1.6. Потребности, связанные с адаптацией способов подачи учебного материала
1.7. Потребности, связанные с преодолением трудностей в развитии, социализации и адаптации

Раздел 2. Организация образовательного процесса для детей с РАС
2.1. Искаженный характер психического развития при РАС
2.2. Диагностический период: цель и задачи
2.3. Динамическое наблюдение за особенностями поведения и пониманием речи
2.4. Анализ пройденного материала и определение возможностей и дефицитов
2.5. Принципы построения урока для детей с РАС
2.6. Правила поведения на уроке
2.7. Адаптация учебного материала: визуальная поддержка и алгоритмизация
2.8. Алгоритм обучения самостоятельной работе
2.9. Оценивание результатов обучения детей с РАС

Раздел 3. Специальные приемы работы педагога с обучающимися с РАС
3.1. Сохранение постоянства в пространственной организации учебной деятельности
3.2. Четкое и стабильное расписание занятий
3.3. Благоприятный психологический климат
3.4. Четкость и краткость инструкций
3.5. Использование символов для развития умения ориентироваться
3.6. Акцент на положительную мотивацию
3.7. Сигнальная система: карточки, картинки, таблички, схемы
3.8. Развитие сенсорно-речевого восприятия
3.9. Физическая помощь в организации учебного действия
3.10. Снятие статического напряжения через физические упражнения
3.11. Организация специального учебного пространства

Раздел 4. Практикум для специалистов
4.1. Упражнения на разработку фрагментов уроков с учетом особых образовательных потребностей детей с РАС
4.2. Проектирование визуального расписания и правил поведения
4.3. Анализ педагогических ситуаций
4.4. Создание методических материалов
4.5. Диагностика уровня развития коммуникативных и учебных навыков
4.6. Оценка эффективности применения специальных приемов работы

Заключение

Список рекомендованной литературы (с аннотациями)

Приложения

• Приложение 1. Образец визуального расписания дня
• Приложение 2. Образец правил поведения на уроке
• Приложение 3. Образец индивидуального образовательного маршрута для ребенка с РАС
• Приложение 4. Диагностические материалы
• Приложение 5. Памятка для педагога по работе с детьми с РАС
• Приложение 6. Глоссарий терминов